宋捷，現(xiàn)任鄭州中學(xué)初中部九年級(jí)五班班主任，進(jìn)入鄭州中學(xué)10年來(lái)，一直從事英語(yǔ)教學(xué)和班主任工作，曾獲模擬聯(lián)合國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，高新區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)；獲教育部“十三五”重大項(xiàng)目教學(xué)課例一等獎(jiǎng)，河南省骨干教師培訓(xùn)展示課優(yōu)秀課例，鄭州市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，講授鄭州市英語(yǔ)觀摩課，參與研究鄭州市重點(diǎn)課題并獲市一等獎(jiǎng)。

       教育的本質(zhì)是心靈的對(duì)話，是有心之人傳遞內(nèi)心的溫度、拓寬生命的寬度，教育的溫度來(lái)源于教育者內(nèi)心的教育情懷。宋捷老師正是這樣一位師者。于她而言，作有溫度的教師是一場(chǎng)堅(jiān)守初心的修行，也是一場(chǎng)幸福的雙向奔赴。她秉承作有溫度、有情懷的教育工作者的信念和初心，時(shí)刻將“四有好老師”的要求鐫刻在和學(xué)生相處的溫暖時(shí)光里，用一顆真心守三尺講臺(tái)，用十年奮斗韶光守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，書寫著默默耕耘的教育人生。

教師宋捷

扎根教室，引領(lǐng)成長(zhǎng)

       夏暑步入末端、漸行漸遠(yuǎn)，伴著清晨的微風(fēng)，櫻花街2號(hào)又響起書聲瑯瑯。走進(jìn)教室，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查教室走廊的衛(wèi)生，這對(duì)于宋捷老師來(lái)說再熟悉不過了。她說：“教室不大，卻是教育的圣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)。教室中發(fā)生的每一件事，教室里度過的每一分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說都是珍貴的。那些美好的瞬間，足以滋潤(rùn)生命深處那塊柔美的心田?！闭湟暫蛯W(xué)生在教室相處的每一刻成為她踐行教育初心的行動(dòng)。作為班主任，她堅(jiān)持多與學(xué)生在一起，用心觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，真實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從學(xué)生言行中捕捉到教育契機(jī)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通疏導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)指路引航，守護(hù)他們的青春絢爛綻放。

       同時(shí)，她堅(jiān)信，班主任要想得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，課堂教學(xué)是支撐點(diǎn)。因此，她深鉆細(xì)研、傾情從教，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升課堂質(zhì)量，努力營(yíng)造富有活力和意趣的學(xué)習(xí)氛圍，以多元化的視角設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、組織多彩活動(dòng)，打造充滿趣味、開放生成的課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流、參與中感受知識(shí)的魅力，在實(shí)踐、思索、總結(jié)中體會(huì)收獲的快樂。在她的課堂中，學(xué)生們深諳語(yǔ)言文化的重要性，在融洽的課堂氣氛中提升能力、啟迪心智，享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

宋捷老師的課堂   

宋捷老師展示自己的班級(jí)育人理念

和諧友愛，攜手成長(zhǎng)

       從“小十二”到“格物二班”再到“騏驥五班”，宋捷老師所帶的班集體有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是和諧友愛。心有所信，方能行遠(yuǎn)。宋捷老師讓真愛相伴、潤(rùn)物無(wú)聲的教育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生向陽(yáng)而生、逐光而行，成為學(xué)生生活和心理上的朋友；樂于傾聽，成為學(xué)生思想和生涯上的朋友；教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)生學(xué)業(yè)和課業(yè)上的朋友，她陪伴著學(xué)生同呼吸、共生長(zhǎng)，真正讓每一朵花都能綻放自己的美麗、擁有自己的芳華。

       在和諧有愛的班集體中學(xué)習(xí)和生活，成長(zhǎng)的煩惱和青春期的情緒也隨著平等的溝通交流得到平復(fù)。每天的班務(wù)總結(jié)時(shí)間，學(xué)生們?cè)诎喔刹康慕M織下匯總班級(jí)問題、征求解決方法，班級(jí)在學(xué)生心中是“我們的班級(jí)”。這樣的時(shí)刻既是踐行“三自教育”的過程，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的見證。

宋捷老師和學(xué)生們?cè)谝黄?/span>

宋捷老師和學(xué)生一起參加大河行綜合實(shí)踐活動(dòng)

家?；バ?，守望成長(zhǎng)

       最美的聲音是家校同頻的回響，最美的教育是家校共育的賦能。宋捷老師始終踐行家校協(xié)同育人理念，讓家校同心同行、同頻共振，形成教育合力，雙向奔赴、遠(yuǎn)行不輟，做到愛與責(zé)任同行，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

       無(wú)論是每周家長(zhǎng)群內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)反饋還是周五下午的“家校有約”活動(dòng)都成為宋捷老師和家長(zhǎng)溝通的有效途徑，他們?cè)诤椭C的氛圍中積極探討、碰撞智慧，制定科學(xué)合理的教育方案，為孩子的發(fā)展提供有力的保障。而在每一次家長(zhǎng)會(huì)后，宋捷老師都會(huì)敞開心扉、推心置腹地與一些家長(zhǎng)單獨(dú)溝通交流，解答家長(zhǎng)的疑問、分享自己的心得，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議。這樣的交流往往長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)?？粗议L(zhǎng)消失在夜色中的背影，她固然感覺到有些疲憊，但這樣的交流哪怕能讓學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，她都深感欣慰。

       “入學(xué)后，孩子被分在了五班，班主任宋捷老師很負(fù)責(zé)任，她能夠從家長(zhǎng)的角度分析問題，不僅著眼于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，也考慮到孩子未來(lái)的發(fā)展。宋老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，挖掘孩子的潛能?！臂宸矉寢屨f。                                          

       教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)，來(lái)自教師與家長(zhǎng)之間的理解和信任。宋捷老師在鄭州中學(xué)這個(gè)每天都在上演著溫情教育故事的校園中，辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)，為學(xué)生引航筑夢(mèng)。未來(lái)，宋捷老師將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，凝聚育人智慧，用生命啟迪智慧，用愛心滋養(yǎng)希望，為“三次創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)校有我”貢獻(xiàn)自己的力量！