為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，11月23日至12月8日，鄭州中學(xué)高中部各學(xué)科開展了豐富精彩的學(xué)科教研活動(dòng)。

　　在本次課例展示中，各個(gè)學(xué)科組老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，以“問題探究，訓(xùn)練拓展”的主導(dǎo)模式，在問題驅(qū)動(dòng)和情境體驗(yàn)中，讓課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)有效的效果?；顒?dòng)主要分為課程觀摩和評(píng)課教研兩個(gè)環(huán)節(jié)，也包括講座和經(jīng)驗(yàn)分享交流等豐富形式，各學(xué)科教師和備課組長(zhǎng)都參與其中。

　　數(shù)學(xué)老師王靜展示的《圓錐曲線專題分析》，整合了近十一年圓錐曲線的高考題，通過分析題型給出了對(duì)應(yīng)的解題方法，并對(duì)新高考新課標(biāo)進(jìn)行了深入的挖掘和思考，預(yù)測(cè)了2021年圓錐曲線高考命題動(dòng)向。學(xué)生興趣濃厚，積極參與其中。

　　物理老師王永霞展示的《力的分解》，實(shí)用有趣。在課堂中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“力的分解”這一知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中的問題，比如：引導(dǎo)學(xué)生去思考“珠港澳索塔為什么要建那么高”、“引橋建為什么要建那么長(zhǎng)”等問題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

物理老師王永霞說課

　　生物老師徐藝珊展示的《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》，設(shè)定了兩個(gè)課堂探究環(huán)節(jié)，在課堂探究和展示活動(dòng)中，先由學(xué)生展示自己的探究結(jié)果，教師在探究結(jié)果的基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步深層次地提出新的問題，由淺及深，學(xué)生緊跟老師思路，課堂氣氛活躍。

生物老師徐藝珊講課

　　化學(xué)老師史冰冰，對(duì)此次期中化學(xué)考試的命題情況、試卷難度和學(xué)生得分情況進(jìn)行了整理匯報(bào)。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，提出具體可操作的解決方案，并由整個(gè)教研組討論細(xì)化。

史冰冰老師說課

　　英語組優(yōu)秀教師劉長(zhǎng)征以《分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)》為題，帶來了一場(chǎng)別開生面的講座。講座介紹了關(guān)于教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，并對(duì)學(xué)習(xí)問題、教學(xué)問題、測(cè)評(píng)問題和一致性問題進(jìn)行了深入的講解。最后，劉長(zhǎng)征老師又用一個(gè)具體課例，講解了如何從知識(shí)的四個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的指定以及教學(xué)成果的測(cè)評(píng)。

　　在評(píng)課教研環(huán)節(jié)，各學(xué)科的老師和備課組長(zhǎng)各抒己見，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、問題設(shè)置、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。其中，鄭州中學(xué)高中部教務(wù)處主任劉新玲評(píng)化學(xué)教研時(shí)，對(duì)化學(xué)組提出的方案給予了肯定，并對(duì)化學(xué)組的工作進(jìn)行了指導(dǎo)和部署，對(duì)青年教師提出了希望。在評(píng)物理課時(shí)認(rèn)為，她認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)是課堂的一大亮點(diǎn)，課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)具備生成性，是一堂優(yōu)秀的課。劉主任在點(diǎn)評(píng)評(píng)數(shù)學(xué)課時(shí)，先對(duì)大家的評(píng)課作了觀點(diǎn)上的理論提升與總結(jié)，讓老師們明確評(píng)課時(shí)如何從理論上提煉自己的觀點(diǎn)；接著，她又從高考題處理、數(shù)學(xué)思想方法滲透、教具使用、師生關(guān)系等方面作了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

　“教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，教研為本”。此次學(xué)科教研觀摩活動(dòng)，是一次思想的碰撞、理念的交流，是“教學(xué)評(píng)一致性”的有效實(shí)踐，為教師之間業(yè)務(wù)切磋和相互學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。