為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升高新區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，打造高品質(zhì)創(chuàng)新教育品牌，11月26日，鄭州高新區(qū)教研和智慧教育發(fā)展中心特邀請(qǐng)鄭州市教研室各學(xué)科教研員入?yún)^(qū)視導(dǎo)，對(duì)高新區(qū)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行診斷指導(dǎo)，鄭州中學(xué)初中部多位老師參與這次活動(dòng)的課例展示，并受到教研室專(zhuān)家及觀(guān)課老師的好評(píng)。

　　自 2017 年高新區(qū)成為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，鄭州中學(xué)就開(kāi)始基于“深度學(xué)習(xí)”課題項(xiàng)目的引領(lǐng)，積極探索優(yōu)化教學(xué)方式的路徑和策略，落實(shí)課程校本化實(shí)施，發(fā)展中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。具體路徑為：立足真實(shí)問(wèn)題，厘定深度學(xué)習(xí)的探究方向；重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施模型；創(chuàng)新研修機(jī)制，保障深度學(xué)習(xí)的有序推進(jìn)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)的深度變革。

生物展示課上學(xué)生小組合作探究

　　在本次課例展示中，各個(gè)學(xué)科組老師針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)選擇的單元進(jìn)行整合研究，將真實(shí)情境與任務(wù)作為課程資源內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與生活關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知學(xué)科結(jié)構(gòu)與本質(zhì)，從而達(dá)到“先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木”的目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境體驗(yàn)中，達(dá)到真實(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的效果。

　　物理學(xué)科王偉偉老師展示的《凸透鏡成像規(guī)律》一課，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，課堂以知識(shí)為載體，以學(xué)生為本，以問(wèn)題解決為線(xiàn)，以啟發(fā)探究為主，開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，最后展示學(xué)生自制的照相機(jī)、投影儀等作品，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

王偉偉老師物理課例展示

　　地理學(xué)科李崢老師展示的《揭秘美國(guó)寒潮》一課，以課標(biāo)為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，單元活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式對(duì)本單元進(jìn)行整合，以活動(dòng)探究的形式推動(dòng)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建知識(shí)體系梳理內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛活躍。

李崢老師的地理課例展示

　　此外，黃孝麗老師的展示課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，貼近學(xué)生生活，單元整體設(shè)計(jì)，主題引領(lǐng)教學(xué)，讓理解和運(yùn)用在課堂上自然發(fā)生；馬偉超老師展示課《開(kāi)花和結(jié)果》，學(xué)生剖花探果，追根溯源，探求植物的生長(zhǎng)，體驗(yàn)生命的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中找到事實(shí)的真相，獲得屬于自己的“果實(shí)”；郭繪錦老師展示《透鏡》一課，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷在做中學(xué)，在學(xué)中悟，評(píng)價(jià)任務(wù)緊跟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性；王思卿老師在《種子的萌發(fā)》課上，用真實(shí)情境中的真問(wèn)題一步步邁入思維深處，頭腦風(fēng)暴引發(fā)激烈辯論，分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)水到渠成；楊康康老師的《二氧化碳制取》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰合理，大膽放手讓學(xué)生探究，符合深度教學(xué)的理念。

黃孝麗老師英語(yǔ)課例展示

楊康康老師化學(xué)課例展示

　　活動(dòng)中，初中部物理教研組長(zhǎng)李靜老師、生物教研組長(zhǎng)王思卿老師也分別做了深度學(xué)習(xí)匯報(bào)，鄭州市教研室專(zhuān)家們對(duì)學(xué)校深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研討活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并與老師座談交流。

鄭州市化學(xué)學(xué)科教研員岳麗坤老師做點(diǎn)評(píng)

　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目的推進(jìn)有助于學(xué)科組集體備課高效落地，讓教研活動(dòng)做到 “研之有物”“研之有序”。深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目課例展示活動(dòng)更好的促進(jìn)了鄭州中學(xué)教師自覺(jué)研究學(xué)科素養(yǎng)，研究學(xué)生思維誤區(qū)及矯正策略，研究知識(shí)在當(dāng)下的運(yùn)用，對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用。