2020年4月26日，從西安交通大學(xué)招生辦傳來(lái)消息，鄭州中學(xué)九年級(jí)喬君澤、王冠博、王兆陽(yáng)、王子浩、李雨軒、劉夢(mèng)欣6名同學(xué)，被西交大本碩連讀少年班錄取。

　　2019年，西交大本碩連讀少年班初試鄭州中學(xué)入圍人數(shù)10人，復(fù)試之后，錄取7人；2020年，西交大本碩連讀少年班初試鄭州中學(xué)入圍人數(shù)21人，因?yàn)橐咔樵颍靼步淮笕∠藦?fù)試環(huán)節(jié)，鄭州中學(xué)依然有6名學(xué)生被錄取。

　　截至目前，鄭州中學(xué)已先后向西安交通大學(xué)本碩連讀少年班輸送63名優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校分別于2018年和2019年被授予“西安交通大學(xué)卓越生源基地”、“西安交通大學(xué)少年班優(yōu)秀生源基地”。

喬君澤等6名同學(xué)，被西交大本碩連讀少年班錄取

　　鄭州中學(xué)開(kāi)展人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以來(lái)，累計(jì)走出近800名優(yōu)秀人才，分別進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、斯坦福、劍橋等國(guó)內(nèi)外著名高校。同時(shí)有21位同學(xué)考取新加坡政府獎(jiǎng)學(xué)金SM1項(xiàng)目，成為新加坡公費(fèi)留學(xué)生。

　　是什么樣的辦學(xué)理念和育人模式，讓這樣一所年輕的學(xué)校不斷創(chuàng)造奇跡？

創(chuàng)辦適合每個(gè)孩子教育的教育理念——先進(jìn)的學(xué)校文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 

　　鄭州中學(xué)校長(zhǎng)高正起說(shuō)，人才的培養(yǎng)需尊重個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個(gè)性、志向等各方面與普通后備人才存在差異，對(duì)他們施以合適的教育、進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)是對(duì)他們的教育公平。真正的教育公平應(yīng)該是多維度、多層次的，因材施教才是真正的教育公平。因此學(xué)校教育需要在課程設(shè)置、教師配置、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

多元課程——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新厚植肥沃土壤 

　　在這樣的思想引領(lǐng)之下，根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持“重劃學(xué)段，系統(tǒng)推進(jìn)，拓寬加深，注重實(shí)踐”的16字教學(xué)原則，在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，規(guī)范課程設(shè)置，選擇與整合各類(lèi)課程，形成體現(xiàn)學(xué)校特色的學(xué)校課程計(jì)劃。通過(guò)整合社區(qū)資源，加強(qiáng)學(xué)校與鄭州大學(xué)、信息工程大學(xué)等高校和鄭州機(jī)械研究所、北斗云谷、大學(xué)科技園等科研機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)的合作，從數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、人文與藝術(shù)、公民與社會(huì)、健康與生活、實(shí)踐與創(chuàng)新六個(gè)維度開(kāi)設(shè)了44門(mén)校本課程，如“航空模型原理與制作”“造物設(shè)計(jì)”“趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“思維導(dǎo)圖”“口才達(dá)人”“定向越野”“時(shí)政論壇”“科學(xué)大講堂”等；成立了30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如模擬聯(lián)合國(guó)、定格動(dòng)畫(huà)、研究制作社、極客、即刻社等。這些課程互通、互融，構(gòu)建起四通八達(dá)的知識(shí)橋梁，課堂不再是一潭死水，而變成學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三、實(shí)踐探究的舞臺(tái)，學(xué)生更多關(guān)注知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，探究、自學(xué)的能力得到了提升，思考、動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力得到了加強(qiáng)。

《百家講壇》主講嘉賓王士祥教授講授詩(shī)詞魅力

課程文化藝術(shù)節(jié)

學(xué)生FIY合唱團(tuán)在演出

合作探究——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新注入活力

　　基于“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，鄭州中學(xué)構(gòu)建了“問(wèn)題探究，訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)課堂教學(xué)模式。圍繞核心素養(yǎng)的基本要求，依據(jù) “基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”和“教學(xué)評(píng)一致性”理念，提高課堂的目標(biāo)性、適切性和有效度；通過(guò)“課前提出問(wèn)題，課中研究問(wèn)題，訓(xùn)練解決問(wèn)題，拓展發(fā)展問(wèn)題”這一課堂流程，通過(guò)“小組合作文化”構(gòu)建，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、用學(xué)”。

　　鄭州中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生幸福，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，形成了“主體體驗(yàn)式自我教育”德育形態(tài)。鄭州中學(xué)“三自教育”以班級(jí)自主管理小組為基本單位，通過(guò)“生活上的自我管理，思想上的自我教育，學(xué)習(xí)上的自主合作”三個(gè)維度，促進(jìn)學(xué)生自我約束，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展，從而形成集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，文化氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展氛圍濃厚的班集體，達(dá)到學(xué)校班級(jí)管理的高效。學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我評(píng)價(jià)、自我踐行四個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到自我成長(zhǎng)的結(jié)果。這種德育形態(tài)讓學(xué)生在“合作”之中懂得“擔(dān)當(dāng)”，在“自主”之上孕育“創(chuàng)造”，在“自省”之后完成“蛻變”。實(shí)現(xiàn)了教育形式的全程化、多樣化和生活化，讓教育走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)思想升華。

大河行——同學(xué)們一起合唱《保衛(wèi)黃河》

模聯(lián)課程議案投票表決

發(fā)展性評(píng)價(jià)——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供強(qiáng)大保障

　　評(píng)價(jià)不僅貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且發(fā)揮著“指揮棒”的重要功能。

　　鄭州中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)堅(jiān)持育人立場(chǎng)，突出評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會(huì)實(shí)踐；既關(guān)注學(xué)生共同基礎(chǔ)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效益。科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和多元的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我，點(diǎn)亮屬于自己的發(fā)展“星空?qǐng)D”。 

與偉人同行學(xué)生演講

鄭州中學(xué)學(xué)子在經(jīng)典少年比賽現(xiàn)場(chǎng)

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目下的學(xué)生就是在這樣機(jī)制的保駕護(hù)航下，在全面發(fā)展中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，在擔(dān)當(dāng)中有了責(zé)任，在責(zé)任中不斷成長(zhǎng)。這次考上的六位學(xué)生絕不是大家認(rèn)為的智力超群“神童”，也不是一心只讀圣賢書(shū)的乖乖生，他們的生活豐富多彩，他們的成功密碼各有不同：王子浩善于鉆研，勇于質(zhì)疑；喬君澤自主學(xué)習(xí)能力超群，自主突破初高中知識(shí)界限；王冠博興趣廣泛，酷愛(ài)科學(xué)；劉夢(mèng)欣大膽活潑，活躍思維，富有創(chuàng)造性；李雨軒踏實(shí)穩(wěn)重，數(shù)理見(jiàn)長(zhǎng)；王兆陽(yáng)文理兼長(zhǎng)，涉獵廣泛。與此同時(shí)，在他們身上，我們又能看到共同的優(yōu)秀品格：遠(yuǎn)大而堅(jiān)定的人生理想，執(zhí)著堅(jiān)毅、永不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)性格，廣泛的興趣愛(ài)好和高尚的人生情趣，樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神面貌，探究本源、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)，梳理歸納、系統(tǒng)整合的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

個(gè)性鮮明的六名學(xué)生

　　在鄭州中學(xué)這片沃土上，同學(xué)們經(jīng)歷三年成長(zhǎng)，收獲的不僅僅是一份錄取通知書(shū)，更收獲了優(yōu)良的品格、科學(xué)的精神及持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，為未來(lái)成為各行業(yè)領(lǐng)軍人物打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。