為了完善綜合素質(zhì)評價體系，以綜合素質(zhì)評價推動課程改革，12月7日，鄭州中學初中部再次召開綜合素質(zhì)評價體系研討會，鄭州中學校長高正起、副校長李蘭參與本次研討活動。

會議現(xiàn)場

       “為什么做綜合素質(zhì)評價？”會議開始，鄭州中學副校長李蘭首先提出這個問題。她表示綜合素質(zhì)評價是促進學校課程深度改革的關鍵鑰匙。如果評價制度不改革，就始終無法激發(fā)學生的自我發(fā)展。接下來李蘭副校長就“怎么做”的問題，給予了高屋建瓴的理論指導：堅定一個“育人”立場，思考兩個實施路徑，找準三個支點，圍繞四個維度，實現(xiàn)五個“打通”。最終達到“科學育人，全面發(fā)展”的目的。

鄭州中學副校長李蘭主持會議

       隨后，老師們圍繞“綜合素質(zhì)評價在課程中的運用”展開激烈討論。各小組從“觀察點”“星級認定”“底線清單”“寫實性記錄”四個維度制定了常規(guī)教學與校本課程中的星級認定方法及具體措施。老師們在思維的碰撞中，對綜合素質(zhì)評價有了更深入的認識：評價改革推動課程的深度變革，思想改變關注學生的長遠發(fā)展。

分組討論

研討進行時

       最后，校長高正起就綜合素質(zhì)評價工作講話。他要求初中部教師認真研究國家關于綜合素質(zhì)評價的政策性綱領文件，結(jié)合鄭州中學的特色課程建設綜合素質(zhì)評價體系。他希望廣大教師做有行動力、研究力、實踐力的新型教師，以評價引領學生，以評價推動課程改革。高校長簡單而厚重的話語，傳遞著深刻而豐富的教育思想，體現(xiàn)了一個教育者從容而篤定的家國情懷。

鄭州中學校長高正起講話

       經(jīng)過一年多的實踐探索，鄭州中學已初步形成了基于核心素養(yǎng)的評價體系，形成了以定性評價和定量評價相結(jié)合、標準鼓勵引領和底線清單限制相結(jié)合的評價方法。以實踐豐富思想，以思想指導實踐，學校將繼續(xù)探索、完善綜合素質(zhì)評價，激發(fā)每一個學生的潛能，引領學生全面發(fā)展，為黨和國家培養(yǎng)世界的中國人！