課程是一所學(xué)校跳動(dòng)的脈搏,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要載體。在課程設(shè)置方面，根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鄭州中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持“重劃學(xué)段，系統(tǒng)推進(jìn)，拓寬加深，注重實(shí)踐”的16字教學(xué)原則，在開齊開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，規(guī)范課程設(shè)置，選擇與整合各類課程，形成體現(xiàn)學(xué)校特色的學(xué)校課程計(jì)劃。通過整合社區(qū)資源，加強(qiáng)學(xué)校與鄭州大學(xué)、信息工程大學(xué)等高校和鄭州機(jī)械研究所、北斗云谷、大學(xué)科技園等科研機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)的合作，從數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、人文與藝術(shù)、公民與社會(huì)、健康與生活、實(shí)踐與創(chuàng)新六個(gè)維度開設(shè)了44門校本課程，如 “航空模型原理與制作”“造物設(shè)計(jì)” “趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“思維導(dǎo)圖” “口才達(dá)人”“定向越野”“時(shí)政論壇” “科學(xué)大講堂”等；成立了30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如模擬聯(lián)合國(guó)、定格動(dòng)畫、研究制作社、極客.即刻社等；發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

　　在課程整體結(jié)構(gòu)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“三突出”，即突出全面和諧發(fā)展，突出課程融合（跨學(xué)科課程），突出學(xué)校國(guó)際教育。學(xué)校在課程體系上設(shè)置了三個(gè)層面：基礎(chǔ)型必修課、拓展型選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課?；A(chǔ)型必修課以國(guó)家課程為主，兼及地方課程，保證發(fā)揮國(guó)家課程的主體效應(yīng)。拓展型選修課以學(xué)校自主開發(fā)的課程為主，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、學(xué)習(xí)精力自行選擇，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課以尊重個(gè)性，創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育為宗旨，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

　　在基礎(chǔ)型必修課程方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特質(zhì)、認(rèn)知水準(zhǔn)、發(fā)展需求和現(xiàn)有學(xué)材的實(shí)際價(jià)值，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行加工、重組或補(bǔ)充，對(duì)必修課程各學(xué)科知識(shí)模塊重組教學(xué)。語文按體裁、主題、作者整合；英語按課型整合；信息技術(shù)按信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)等核心素養(yǎng)整合，在七年級(jí)增加scratch編程課程；音樂按戲劇、演奏、舞蹈、創(chuàng)作等主題整合。

　　經(jīng)過整合的國(guó)家課程，節(jié)奏更快，使學(xué)生有更多的時(shí)間根據(jù)個(gè)人興趣愛好和特長(zhǎng)選擇不同的拓展類課程，來拓寬加深自己的知識(shí)層次，學(xué)校目前已經(jīng)開設(shè)的拓展課程有40余門，如《數(shù)學(xué)金思維》、《深度物理》、《生命科學(xué)》、《典范英語》、《辯論達(dá)人》、《我的世界之旅》、《陶藝》、《思維導(dǎo)圖》???????在選課的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、提高學(xué)生自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)化的和諧發(fā)展。

　　知識(shí)運(yùn)用的最高境界是能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究和解決問題，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)交叉滲透、融合貫通，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課以跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與研究能力、合作與發(fā)展意識(shí)，聚焦學(xué)校育人目標(biāo)，提煉實(shí)踐主題或主要問題，課內(nèi)學(xué)科知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，從人文、自然等多個(gè)維度利用GRASPS策略進(jìn)行跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。如：《機(jī)器人》、《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、《勵(lì)志游學(xué)》、《大河行》、《STEM課程》、《天驕論壇》、《模擬聯(lián)合國(guó)》、成人儀式、畢業(yè)典禮、社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、支教幫扶、“春之聲”音樂會(huì)、藝術(shù)周、辯論賽……

　　以《大河行》課程為例，借助對(duì)全球化背景的分析，將實(shí)踐主題確定為學(xué)生的“環(huán)境素養(yǎng)”，在化學(xué)、生物、地理三個(gè)學(xué)科間進(jìn)行， 化學(xué)：“采集水樣、測(cè)定水中污染物、進(jìn)行污水凈化實(shí)驗(yàn)”，地理：“實(shí)地觀察黃河水文特征（水位、含沙量、汛期等）生物：“調(diào)查黃河濕地植被，保護(hù)生態(tài)多樣性”,將不同學(xué)科的觀點(diǎn)，聚焦于“黃河的治理”問題，在不同觀點(diǎn)間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)保護(hù)黃河的意識(shí)、治理黃河的社會(huì)責(zé)任感。

　　這些課程成為學(xué)生展現(xiàn)自我，特色發(fā)展的個(gè)性空間。是學(xué)生走出課本、對(duì)外交流與世界對(duì)話的特色世界。為學(xué)生開啟了科學(xué)的大門，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了，他們探究、自學(xué)的能力得到了提升，思考、動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力得到了加強(qiáng)。

　　多維的探究式課堂促進(jìn)學(xué)生善于思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐；多元的課程體系培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，具備自主、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；多樣的社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生視野開闊，能夠站在世界與時(shí)代的高度思考問題。這些課程互通、互融，使知識(shí)和橋梁四通八達(dá)，不再是一潭死水，而變成學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三的能力沉淀，逐步使學(xué)生在以下四方面獲得發(fā)展——“積極人格、宏觀視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)、濟(jì)世情懷”。讓孩子的潛能得以最大發(fā)展，讓孩子的個(gè)性得以充分展示，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅！