切實(shí)提高學(xué)科教育實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他的潛力，這是學(xué)校實(shí)施分層走班的動(dòng)力所在。實(shí)施兩年來(lái)，效果明顯：
　　任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長(zhǎng)，確定教活動(dòng)。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。
　　充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書(shū)，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。
　　學(xué)生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長(zhǎng)選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂(lè)，減輕了思想壓力，始終保持樂(lè)觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。
　　在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校借鑒吸納了兄弟學(xué)校的成敗經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有將“分層”簡(jiǎn)單地等同于布置幾道“分層作業(yè)”，開(kāi)設(shè)一些不同興趣班，而是從學(xué)案設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出、教學(xué)流程、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)、過(guò)程考核、班級(jí)管理、學(xué)生心理等多個(gè)維度進(jìn)行綜合考量，分層實(shí)施。使得每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅，大面積提高了教學(xué)成績(jī)。

老師這樣說(shuō)：
　　說(shuō)實(shí)話，對(duì)英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)效果還是比較明顯的，尤其是對(duì)A班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)點(diǎn)老師稍一點(diǎn)撥學(xué)生很快的就能舉一反三，在A班學(xué)生上課很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生與學(xué)生自己就能碰撞出火花，學(xué)生自己能生成出許多很美好的句子，課上讓人欲罷不能。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——英語(yǔ)老師張霞
　　實(shí)行分層走班數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種有益的嘗試。通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，可以看出它的生命力和優(yōu)越性。由于針對(duì)不同學(xué)生制定出了自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都有充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，好學(xué)生不再感到吃不飽，差學(xué)生不再感到吃不了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——數(shù)學(xué)老師趙春艷

A班同學(xué)這樣說(shuō)：
　　這次分班教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己要更努力，要更好的對(duì)待課堂，對(duì)待作業(yè)。由他人與自己對(duì)比，看到不足，并及時(shí)改正，完善自己。
　　在A班，高手如“云”，不努力自己終究會(huì)落后；不努力，看著別人的勝利，而可望不可及。
　　要把壓力變成動(dòng)力，以最好的狀態(tài)面對(duì)每一件事情，做最完美的計(jì)劃，用行動(dòng)證明一起。
　　這可謂是一種特色教育，讓我們更好地學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識(shí)自己，更好的完善自我。
　　我們要告訴自己：每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜；一個(gè)人如同一只鐘表，是以他的行動(dòng)來(lái)確定價(jià)值。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7（4）王若彤
　　月考后，我們開(kāi)始了走班。上課時(shí)，覺(jué)得老師講的內(nèi)容既在能接受的范圍內(nèi)，又給我們
　　補(bǔ)充了一些較難的知識(shí)點(diǎn)。例如，上英語(yǔ)課時(shí)，老師補(bǔ)充的固定搭配要比平時(shí)的多一些，其中大部分都是以往沒(méi)有接觸的，開(kāi)闊了視野，提高了詞匯量。并且，老師也改變了她一貫以來(lái)的授課方式，而是將每單元的知識(shí)點(diǎn)編成幾段話，讓我們背誦，稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒的便直接讓我們?cè)谡n上背。這不僅給了我們挑戰(zhàn)，還大大提高了我們上課的熱情。
　　再說(shuō)作業(yè)，老師們完全秉承了“因材施教”的教育模式。A，B班的作業(yè)可謂是涇渭分明。B班主抓基礎(chǔ)，因而作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)。A班在鞏固基礎(chǔ)后還額外“超綱”了，作業(yè)轉(zhuǎn)向了思考型。
走班還讓我得以與另一個(gè)班的學(xué)生一起上課。我不再僅僅將目光局限于自己班中。也逐漸發(fā)現(xiàn)了更高的山，它給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
　　希望能將“走班”推廣開(kāi)來(lái)，讓更多學(xué)生受益。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7（3）孫好玉
　　B班同學(xué)這樣認(rèn)為：
分班對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，感覺(jué)挺好，在各個(gè)不同的階段，上課時(shí)緊張而又輕松，總是要更加努力。分A、B班有層次，把成績(jī)不同的分為二個(gè)層次，這樣上課時(shí)更加積極了，看到自己的不足?？梢约皶r(shí)改正錯(cuò)誤。
　　競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)有許多，如果不努力奮斗，差距會(huì)更大。
　　覺(jué)得分班會(huì)給我們一般同學(xué)每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)，更加膽大積極，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，完善自己，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)是素質(zhì)的修煉，讀書(shū)是知識(shí)的積累，付出汗水，一定會(huì)有成功的淚水。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7（4）周伊美
　　自我感覺(jué)分班還是比較好的。我數(shù)學(xué)不好，但數(shù)學(xué)老師在B班講的慢，為我的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。有些重點(diǎn)，老師專門(mén)針對(duì)我們，講的很仔細(xì)，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)兒都講到了。英語(yǔ)老師對(duì)B班也很照顧，給我們留多一點(diǎn)兒背書(shū)時(shí)間。布置英語(yǔ)書(shū)上的段落及對(duì)話，鞏固我們需要熟記的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)兒。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7（3）李雅琳
　　在B班我坐第一排，有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，上課會(huì)有更高的課堂效率，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是非常有益的，也使我充滿了自信心，更奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，有更多的動(dòng)力。在B班，老師會(huì)講的更仔細(xì)，使那些在自己班不會(huì)的題更容易懂，所以我覺(jué)得分班對(duì)大家都有利，我會(huì)努力考進(jìn)A班的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7（3）劉澤一