冬藏萬物，冰雪襟懷。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建三全育人的學(xué)校德育工作體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，12月15日，鄭州中學(xué)初中部七年級(jí)全員導(dǎo)師制活動(dòng)持續(xù)開展，教師全員參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理健康、生涯規(guī)劃等進(jìn)行全面的指導(dǎo)。

導(dǎo)師制活動(dòng)開始

       學(xué)生和導(dǎo)師的分配遵循自愿自主、雙向選擇的原則，由本班科任教師擔(dān)任本班學(xué)生的導(dǎo)師。師生在教室或在辦公室里促膝而坐、交流談心，共同了解活動(dòng)的目的和意義，熟悉活動(dòng)的規(guī)劃與舉措，明確彼此的責(zé)任與義務(wù)。

導(dǎo)師在辦公室與學(xué)生交流

導(dǎo)師在教室與學(xué)生溝通

       每位導(dǎo)師從“我是誰”開啟活動(dòng)，從“我們的課堂”“我們的作業(yè)”“我們的習(xí)慣”三個(gè)方面提出具體的要求，讓學(xué)生們暢所欲言。每位導(dǎo)師發(fā)揮自己不同的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，或集體講解，或逐個(gè)交流。有的傾聽學(xué)生們學(xué)習(xí)中的困惑，有的與學(xué)生們交流人生的理想，有的排解學(xué)生生活中的矛盾。學(xué)生真切地問詢，導(dǎo)師耐心聆聽，柔聲勸解，幫助孩子們解決學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生們制定具體而詳實(shí)的學(xué)期規(guī)劃。窗外雖寒風(fēng)瑟瑟，屋內(nèi)卻是其樂融融，溫情暖語的場(chǎng)面。

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)制訂進(jìn)行引導(dǎo)

       為配合導(dǎo)師制的落實(shí)，初中部為學(xué)生們印制了《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，從“學(xué)期初規(guī)劃”、“日常成長(zhǎng)記錄”、“學(xué)期中反思”、“學(xué)期末總結(jié)”、“他人眼中的我”等五大板塊讓學(xué)生們記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，描繪三年的成長(zhǎng)藍(lán)圖，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃自我，發(fā)展自我。導(dǎo)師通過學(xué)生的記錄反思給予相應(yīng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，人人都做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓每一位教師都做育人者，讓每一位學(xué)生的成長(zhǎng)都有人關(guān)注、每一位學(xué)生的困惑都有人疏解，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生填寫成長(zhǎng)手冊(cè)

導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的書寫情況

       在雙減背景下，學(xué)校作為教育的主陣地，鄭州中學(xué)全員導(dǎo)師制正是學(xué)校實(shí)施三全育人的重要抓手和有效手段。鄭州中學(xué)的全員導(dǎo)師身份從單一的學(xué)科教師向多元化的角色轉(zhuǎn)變，他們既是學(xué)生的學(xué)業(yè)傳授者、行為糾正者、家校溝通者，也是學(xué)生的生活幫助者、心理疏導(dǎo)者、思想引領(lǐng)者。他們用心陪伴，悉心呵護(hù)，去關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。