古童童同學(xué)作品 泥塑十二生肖

個(gè)人設(shè)計(jì)包羅大千世界

　　每年鄭州中學(xué)國際部學(xué)生選取的個(gè)人設(shè)計(jì)主題內(nèi)容廣泛，今年也不例外，學(xué)生們選取了包括文學(xué)、科學(xué)、慈善、公益、環(huán)境衛(wèi)生、體育、藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域課題，例如鄉(xiāng)村支教、建筑設(shè)計(jì)、巖彩創(chuàng)作、漢服設(shè)計(jì)、陶藝泥塑等，展示了他們?cè)诜e極探究、勤于思考、善于交流等方面的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在個(gè)人設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來的卓越能力，體現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和有效性?！霸趯⒛嗨芎褪と诤系倪^程中，讓我明白了傳統(tǒng)文化并不是一座一座的孤島，而是緊密聯(lián)系的?！惫磐瑢W(xué)用獨(dú)立設(shè)計(jì)的泥塑十二生肖向我們展示了她獨(dú)特的創(chuàng)造力和深度的思考力。

調(diào)研廣開渠道、計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)周密

王雅馨同學(xué)設(shè)計(jì)制作的漢服

 張敬瑤同學(xué)設(shè)計(jì)制作的禮服

　　王雅馨同學(xué)一直以來對(duì)漢服抱有濃厚興趣，在確定漢服制作主題后，立刻著手去查找各種資料，把各類資源進(jìn)行整合。她在制作前期翻閱了大量的書籍去追蹤漢服的歷史，分析每個(gè)時(shí)期漢服的代表風(fēng)格。而在設(shè)計(jì)自己的漢服色彩搭配時(shí)，她創(chuàng)新地結(jié)合迪士尼公主的服飾色彩，并且又吸取了影視劇的服裝設(shè)計(jì)元素，完美地搭配出了自己的理想色系。

　　張敬瑤同學(xué)對(duì)現(xiàn)代服裝有同樣的熱愛，“我很想要制作一條我自己設(shè)計(jì)出來的女士禮服?！睆埦船幷f這是她的一個(gè)小夢(mèng)想。但是因?yàn)楦鞣矫娴南拗?，她從來沒有動(dòng)手嘗試?！拔以诔踔锌飚厴I(yè)的時(shí)候聽過國際班學(xué)生的演講，那個(gè)時(shí)候我就知道這里有個(gè)人設(shè)計(jì)這個(gè)課程，我當(dāng)時(shí)就想如果我來到國際班，我的個(gè)人設(shè)計(jì)作品一定要制作一件屬于自己的禮服”。就這樣，在個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目剛開始，別人都在為選題絞盡腦汁時(shí)，她心中早已有了自己的主意，甚至都已經(jīng)準(zhǔn)備好了著手設(shè)計(jì)圖紙。

高一三班張敬瑤個(gè)人設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表

行動(dòng)起來，為健康和美好生活而創(chuàng)造

　　因?yàn)榭吹接行┣嗌倌暌蜇?fù)面情緒影響正常學(xué)習(xí)和生活，閆金陽同學(xué)制作了《人體系統(tǒng)》健康科普立體書。她希望從人體的構(gòu)造與功能原理的角度來呼吁青少年增強(qiáng)對(duì)自身健康的關(guān)注，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，從而提高他們對(duì)自身的認(rèn)同感。

閆金陽同學(xué)制作的《人體系統(tǒng)》健康科普立體書

　　趙鐘仁同學(xué)選的主題是科技與技術(shù)的創(chuàng)新。目標(biāo)是自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)智能房屋模型，通過傳感器及編程實(shí)現(xiàn)智能開關(guān)燈、拉窗簾、檢測(cè)人經(jīng)過、判斷周圍環(huán)境并智能提醒花園澆水等功能。該房屋模型能夠通過人工智能等科學(xué)技術(shù)改善人居環(huán)境，使人們的生活更安全、更節(jié)能、更便捷、更環(huán)保，以滿足目前絕大多數(shù)的家庭對(duì)于智能家居的需求。

趙鐘仁同學(xué)作品 智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架

在挑戰(zhàn)自我中不斷成長

　　個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)于中學(xué)生具有很大挑戰(zhàn)性?！芭逝儡噺?fù)雜的構(gòu)架時(shí)常讓人眼花繚亂，各種部件的長度和半徑都需要用工具做許多實(shí)驗(yàn)才能得出確切的結(jié)論，購買部件也是四處碰壁，難以尋到數(shù)據(jù)合適的電子元件。”個(gè)人設(shè)計(jì)選擇了制作攀爬車的孫顥昀同學(xué)說，“這無形中鍛煉了我解決問題、溝通交流的能力。我不斷的向?qū)＜?、老師?qǐng)教，一次次做實(shí)驗(yàn)，最終對(duì)呈現(xiàn)結(jié)果還是非常滿意的！”

孫顥昀作品 攀爬車模型設(shè)計(jì)制造

　　張雨露同學(xué)選取了巖彩創(chuàng)作，她在計(jì)劃內(nèi)完成了原定作品后，一場(chǎng)疫情給她帶來了新的思考。她又利用有限的兩周時(shí)間，在巖彩顏料不全的情況下，采用國畫顏料和色粉創(chuàng)作了一幅以抗擊疫情為主題的巖彩作品。

張雨露同學(xué)創(chuàng)作的抗擊疫情巖彩作品

　　制作刺繡作品的賈雨涵說：“在個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展的過程中，我遇到了很多問題。例如穿針器剛開始使用不熟練，打結(jié)時(shí)方法不對(duì)或打的結(jié)太小，線頭跑出，劈線時(shí)兩根線纏成一團(tuán)，也遇到過很多次刺繡時(shí)繡片上線被纏住的情況，有些情況是要拆掉重新繡的。這時(shí)候我就非常地焦躁難過，也有想要放棄的沖動(dòng)。但是我一直這樣鼓勵(lì)自己：有些事不是看到了希望才去堅(jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持才會(huì)看到希望?！?/span>

賈雨涵同學(xué)作品：團(tuán)扇香囊刺繡

孜孜不倦的引領(lǐng)者

　　經(jīng)過多年實(shí)踐，鄭州中學(xué)國際部形成了成熟的個(gè)人設(shè)計(jì)督導(dǎo)工作模式，在督導(dǎo)員培訓(xùn)、制定個(gè)人設(shè)計(jì)實(shí)施工作方案、組織督導(dǎo)員實(shí)施督導(dǎo)、進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估等階段的工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近兩年學(xué)校國際部個(gè)人設(shè)計(jì)的評(píng)估結(jié)果已與國際文憑組織的最終評(píng)審結(jié)果基本保持一致，個(gè)人設(shè)計(jì)的成功組織實(shí)施為學(xué)校國際課程的精品化發(fā)展提供了更多優(yōu)秀案例。

個(gè)人設(shè)計(jì)督導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化小組討論

　　學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)谒伎继骄俊⒔涣鳒贤?、?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫姹憩F(xiàn)出來的卓越能力和優(yōu)良品格，也探索了知識(shí)應(yīng)用和跨學(xué)科教育的重要性和有效性，為學(xué)校實(shí)施深度教育工作積累了素材和經(jīng)驗(yàn)。

知識(shí)小百科

　　個(gè)人設(shè)計(jì)（Personal Project）是國際文憑中學(xué)項(xiàng)目（IBMYP）學(xué)生必須獨(dú)立開展并完成的一項(xiàng)長期性全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它以學(xué)生為中心，學(xué)生圍繞自己的興趣，確定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)展開探究、行動(dòng)、反思等環(huán)節(jié)活動(dòng)，最后學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的作品或研究成果，并在完成的報(bào)告中記錄過程、思考和反思。作為國際文憑世界學(xué)校，鄭州中學(xué)《個(gè)人設(shè)計(jì)》課程借鑒了國際文憑中學(xué)項(xiàng)目的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究、創(chuàng)新思維、合作交流、批判性思維、全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)及社會(huì)責(zé)任感等各項(xiàng)品質(zhì)。課程要求學(xué)生選定某一項(xiàng)課題后，獨(dú)立完成一項(xiàng)跨時(shí)7個(gè)多月的長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。

閆金陽 科普健康宣傳冊(cè)展示視頻