“授之以魚不如授之以漁”。 "核心素養(yǎng)如何生根落地?"、"如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？"，鄭州中學(xué)國(guó)際部學(xué)習(xí)方法課題組12月19日召開了第五次課題研究階段實(shí)施會(huì)議，圍繞“基于國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法教學(xué)實(shí)施的研究”，課題組通過計(jì)劃、行動(dòng)、反思等環(huán)節(jié)對(duì)本學(xué)期課題研究與實(shí)踐工作進(jìn)行了分享交流。

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

整體化策略保證課題有效推進(jìn)

       為全面推進(jìn)學(xué)習(xí)方法技能的提升，課題組采用了整體化策略，包括設(shè)計(jì)學(xué)年技能實(shí)施總表、制定學(xué)科周實(shí)施表、選定核心支持課程、協(xié)調(diào)各學(xué)科開展任務(wù)型教學(xué)等。整體籌劃和實(shí)施，保證了課題研究目標(biāo)的有效達(dá)成，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能均衡提高創(chuàng)造了條件。例如核心課程之一的個(gè)人設(shè)計(jì)校本課程的實(shí)施進(jìn)入到10-11月份的調(diào)研階段，為了幫助學(xué)生開展調(diào)研，課題組分別在個(gè)人設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、人文歷史、圖書館等課堂開展任務(wù)型教學(xué)，圍繞調(diào)研的種類、如何多渠道找到可靠資源、怎樣使用Excel 制作有效的調(diào)研計(jì)劃表、如何規(guī)范標(biāo)注參考資料等方面開展教學(xué)活動(dòng)。

提高信息素養(yǎng)的圖書館課堂

聽評(píng)課活動(dòng)讓學(xué)習(xí)技能生根落地 

       為了讓學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)真正落實(shí)到日常教學(xué)，課題組采用學(xué)科組每周推薦典型課例開展聽評(píng)課活動(dòng)。學(xué)科組組長(zhǎng)與教師課前研究如何設(shè)計(jì)教案學(xué)案，接下來(lái)的聽評(píng)課由學(xué)科組和課題組共同參加，重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法技能在本節(jié)課的運(yùn)用是否恰當(dāng)、教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)是否有效、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否真正得到提升等進(jìn)行討論和反思。任課教師根據(jù)課堂實(shí)踐及評(píng)課結(jié)果完成學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)周實(shí)施表。課題組每周更新補(bǔ)充學(xué)期學(xué)習(xí)方法實(shí)施工作表。

學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

教師周實(shí)施表案例

學(xué)習(xí)方法實(shí)施工作表（交流技能）（局部）

通過反思活動(dòng)及時(shí)評(píng)估實(shí)施效果

       開展反思活動(dòng)也是課題實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一。在課題開展第一階段后，課題組設(shè)計(jì)了教師反思表，各學(xué)科組根據(jù)本階段開展情況進(jìn)行反思，通過學(xué)科組反思情況，課題組召開了兩次階段總結(jié)會(huì)。在總結(jié)會(huì)上，課題組負(fù)責(zé)人孫桂玲就反思情況與學(xué)科組長(zhǎng)們進(jìn)行交流，大家一致認(rèn)為教師們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的理解和認(rèn)識(shí)方面從原來(lái)的表面層次進(jìn)入更加準(zhǔn)確和深入的水平，并且能夠做到將教學(xué)策略的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方法的某個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在階段實(shí)施中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、交流技能、遷移技能等方面做了有效引領(lǐng)。孫老師也指出了實(shí)施中存在的一些問題，如一節(jié)課中選擇過多的學(xué)習(xí)技能往往會(huì)給深入引領(lǐng)帶來(lái)困難、一些教師沒有給學(xué)生清晰地說(shuō)明要通過什么方法提升哪項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)方法教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方面部分教師還存在憑以往經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)用新教學(xué)策略等等。

       檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法技能是否有效提升，更需要從學(xué)生的進(jìn)步情況來(lái)看。國(guó)際部課程體系中的學(xué)習(xí)技能課（GAC Independent Study）在Level I 階段第一單元反思性學(xué)習(xí)（Reflective Learning）中要求學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)以日志形式開展深入反思，包括自己的學(xué)習(xí)類型、優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)策略等。課題組也設(shè)計(jì)了學(xué)生反饋表，通過學(xué)生的反饋對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢驗(yàn)并根據(jù)學(xué)生需求下一步重點(diǎn)開展有關(guān)學(xué)習(xí)技能引領(lǐng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)技能課（Study Skills）反思日志

學(xué)生學(xué)習(xí)方法反饋表      

以優(yōu)秀案例和信息化手段引領(lǐng)精品成果

       鄭州中學(xué)副校長(zhǎng)孫桂玲表示，課題組下一步重點(diǎn)工作將放在選取并總結(jié)優(yōu)秀實(shí)施案例，開展學(xué)科組示范課交流活動(dòng)。同時(shí)將采用先進(jìn)的國(guó)際教育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，以現(xiàn)代化信息化手段達(dá)到高效的交流互動(dòng)、信息存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、以及成果匯總等目的。

百科知識(shí)

Encyclopedic knowledge

       國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法IBMYP Approaches to Learning (ATL)是項(xiàng)目實(shí)施的重要內(nèi)容之一。中學(xué)項(xiàng)目將ATL分為五大類別，包括交流、社交、自我管理、調(diào)研、思考五項(xiàng)技能。每項(xiàng)技能下擴(kuò)展出相應(yīng)的技能束。例如，思考技能包括批判性思考、創(chuàng)造性思考、遷移能力；自我管理包括組織（對(duì)學(xué)習(xí)的有效管理）、情感掌控、反思技能；調(diào)研包括信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)等。對(duì)每一項(xiàng)技能束，中學(xué)項(xiàng)目又進(jìn)行了下一級(jí)分類和具體說(shuō)明。通過ATL教育教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展成為終身的學(xué)習(xí)者。